Сказкотерапия для гиперактивных детей

СКАЗКИ ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ
В моей практике есть несколько интересных случаев общения с гиперактивными детьми и детьми, которые обнаруживают отдельные симптомы гиперактивного поведения. Как правило,
любящие мамы и лапы говорят о таких детях: «юла», «непоседа», «живчик», другие родители называют их: «непослушный», «несносный», «неуправляемый».
Гиперактивность в среднем обнаруживают трое детей из ста, мальчики в десять раз чаще, чем девочки. Как правило, гиперактивность проявляется с 3 (иногда раньше) до 7 лет и исчезает с
началом полового созревания.
Быть рядом с гиперактивным ребенком действительно очень не просто. Многих взрослых раздражает, что он:
• суетлив, много двигается, вертится на месте;
• неуклюж, роняет или ломает вещи;
• легко отвлекается, иногда чрезмерно говорлив, задает множество вопросов, но редко дожидается ответов;
• часто импульсивен, агрессивен, конфликтен, плохо контролирует
свои побуждения.
Что делать с таким ребенком? Одни родители, чтобы ребенок стал более спокойным, охотно соглашаются с врачами и начинают медикаментозный курс лечения. Другие, напротив,
считают, что лекарства нежелательны и могут принести вред, потому полностью отказываются от их применения и используют различные методы воспитания (от задабриваний до наказаний), направленные на изменение поведения.
Я знаю одно: отношение родителей к ребенку во многом определяет, как в дальнейшем будет развиваться ситуация. Дети не роботы, в них не заложена стандартная программа «хорошего
поведения». Гиперактивному ребенку (как, впрочем, любому другому) гораздо легче преодолеть временные трудности, если он чувствует, что его любят таким, какой он есть.

Рассмотрим некоторые особенности поведения гиперактивных детей с позиции их понимания и принятия родителями.

Симптом поведения
Ребенок суетлив, много двигается, вертится на месте, легко отвлекается
Причина
Трудности с концентрацией внимания, отсутствие вовлеченности в какой-либо
процесс


Симптом поведения:
Ребенок чрезмерно говорлив, задает множество вопросов, но редко дожидается ответов,
плохо контролирует свои побуждения, импульсивен, агрессивен, конфликтен

Причины
Слабо развиты навыки социального общения, трудности в установлении контактов с кем-либо

Симптомы:
Ребенок неуклюж, роняет или ломает вещи
Причины: Плохая координация или недостаточный мышечный контроль

Симптомы:
Ребенок испытывает трудности в учебе (овладение чтением, письмом)
Причины:
Недостаточно развита способность к восприятию зрительных,
слуховых, тактильных образов, слабая координация «глаза—руки», трудности
с концентрацией внимания

Что делать?
• Не осуждать подвижность,
• следовать за тем, на чем хотя бы на время сосредоточен ребенок,
• обращать внимание ребенка на то, что он делает, помогая концентрировать
внимание,
• внимательно выслушивать, создавать ситуацию «услышанного» ответа,
• проявлять терпение,
• демонстрировать модель неагрессивного поведения,
• обращать внимание ребенка на тактильные и кинестетические, ощущения,
чтобы он мог их почувствовать,
• формировать контроль над телом,
• делать детям массаж,
• обратиться за консультацией к психологу,
• применять терапевтические сказки и истории

Если бы в первые месяцы после рождения сына моей младшей сестре Гузалии сказали, что у нее будет гиперактивный ребенок, думаю, она не поверила бы прогнозу. Когда появился
маленький Саша, все удивлялись и в один голос поражались, какой спокойный мальчик. Действительно, до десяти месяцев ребенок не проявлял особой двигательной активности, а предпочитал спокойно лежать или сидеть и черными, как бусинки, глазами изучать окружающий его мир. Но как только почувствовал силу в своих ножках, Саша не пошел, побежал. И тогда все: бабушки, родители, его старшая сестра, близкие и дальние родственники узнали, что такое гиперподвижность, гипернеусидчивость, гиперактивность. Казалось, что внутри у Саши «вечный двигатель», он перебегал с места на место, лез на мебель и, не задумываясь, прыгал вниз. Он тараторил без пауз и требовал к
себе внимания. Он засыпал в неестественных позах, но даже во сне не переставал двигаться.
Мама Саши проявляла безграничное терпение и выдержку и всячески пыталась направить энергию сына в социально-приемлемое русло, которое было б ему по душе. По душе
оказались занятия спортом: лыжи, футбол, каратэ. Совместные усилия мамы и тренера помогли мальчику «переболеть» гиперактивностью и достичь впечатляющих успехов в спорте. Уже в 13 лет Саша стал чемпионом России и серебряным призером Чемпионата мира по каратэ.

СКАЗКИ ДЛЯ ТИМУРА
Тимур — гиперактивный мальчик восьми лет. Кроме проблем с поведением и вниманием ребенка родителей, как оказалось, беспокоило то обстоятельство, что каждую ночь сын приходил в спальню и укладывался спать на их кровати. Первоначальные попытки разбудить и отправить Тимура в свою комнату, как правило, заканчивались полным пробуждением всей семьи. Поэтому родители решили, что «пусть лучше выспится в нашей кровати,
чем будет до утра ходить между комнатами».
О том, что ребенок бродит по ночам, я узнала случайно во время одного из занятий с Тимуром по коррекции внимания. Мне захотелось сочинить для мальчика сказку и «помочь» родителям.
Я взяла на себя такую ответственность и без запроса родителей рассказала мальчику сказку «Котенок Мур-Мур».
Уже в первую ночь после прослушивания сказки, Тимур до утра спокойно спал в своей кровати. Но родительское счастье продолжалось недолго, на четвертую ночь мальчик снова пришел в их спальню. Случилось это сразу после того, как отец решил усыпить
сына в его комнате. На мой взгляд, произошло событие по типу «Если гора не идет к Магомеду, Магомед идет к горе», и вызвано оно было преждевременностью моей инициативы и неготовностью родителей принять изменения в поведении ребенка.
После обсуждения произошедшего мы решили исправить ситуацию и выработали единую тактику по отношению к ночным прогулкам мальчика. На следующем занятии я рассказала
Тимуру сказку «Догадливый комарик». А еще мы нарисовали пальцами с помощью акварельных красок могучий дуб, растущий на острове среди океана. Рисунок был сделан специально, так как маме предстояло почитать сыну перед сном заговор на
спокойный сон, составленный в форме внушения, и закрепить действие терапевтической метафоры.


В одной семье жил маленький котенок Мур-Мур. Имя ему было
выбрано неслучайно, каждый раз, когда хозяева гладили его по пушистой
спинке, он громко мурлыкал: «Мур, мур, мур». Это был славный котенок, но,
как все маленькие дети, он был озорным, непо-слушным и неуклюжим. То запрыгнет на стол и опрокинет вазу с цветами, то наступит лапкой в свою тарелочку и разольет
молоко, то разбежится и ударится головой о стену.
Хозяева очень любили котенка. А сам Мур-Мур больше всех
любил маленького сына своих хозяев. Ему нравилось, что мальчик
весь день мог вместе с ним бегать, прыгать и кувыркаться.
Мур-Мур считал его настоящим другом и даже ложился спать с
ним в одной комнате.
Но как только дом погружался в ночь, и предметы исчезали
в темноте, маленький котенок просыпался. Он не мог спокойно спать ночью, он боялся, что может произойти что-то страшное.
Как отважный разведчик, Мур-Мур выходил из комнаты мальчика
и начинал бродить между стульями и ножками стола, заглядывать
за шкаф и холодильник, обнюхивать каждый угол. Котенок
честно охранял сон своих хозяев.
Под утро, когда начинало светать, усталый котенок шел в
комнату к мальчику, но почему-то всегда оказывался в спальне его
родителей. Он запрыгивал к ним на кровать, и они, конечно же,
сразу просыпались. Хозяевам не нравилось, что Мур-Мур приходит
в их комнату и мешает спать, но они не ругали котенка, не прогоняли
его в другую комнату. Просто они очень сильно огорчались
и говорили друг другу: «Как было б здорово, если бы Мур-Мур до
утра спал в комнате сына, а мы могли бы выспаться».
Однажды сынишка узнал, что происходит по ночам и как
его родители мечтают выспаться. Тогда он взял котенка к себе
в комнату и объяснил ему, что...
Психолог: Что сынишка сказал котенку?
Тимур: Он сказал: «Не надо ходить к родителям и мешать
им спать».
Психолог: Котенок все понял и радостно муркнул. С тех пор
по ночам он спокойно спит в комнате мальчика.



В одной квартире жил комарик. Утром и днем он сидел на шторе и следил
за происходящими во дворе событиями или сладко спал.
Вечером, когда вся семья собиралась за ужином, он незаметно подлетал к вазочке с
медом или вареньем и лакомился вкусным угощением. А ночью, когда хозяева ложились спать,
комарик залетал в их спальню и начинал кружить по комнате. Он весело жужжал про все события, которые видел утром и днем. Комарик думал, что хозяевам интересно его слушать и даже не догадывался, что они хотят спать.
Однажды ночью хозяин не выдержал, включил свет, скрутил
газету в трубочку и начал гоняться за комариком. Вначале
комарик подумал, что хозяин решил с ним поиграть, и начал
радостно летать вокруг его головы. Но уже через минуту он
понял — с ним не шутят.
Догадливый комарик незаметно вылетел из спальни и с тех
пор навсегда забыл туда дорогу.

Заговор-внушение на спокойный сон
На море, на океане, на острове Буяне стоит вечный Дуб, у того Дуба могучего ветви солнце достают, корни до самой середины Земли-матушки прорастают.
Дуб тот ветром не согнет, вихрем не сломит...
Охраняет Дуб сон Тимура: чтобы спал спокойно до утра, чтобы радость в гости зашла, а беда мимо прошла, чтобы рос во сне здоровым, смелым и сильным.
Которые слова не договорены, которые не поняты, которые позабыты.
Пусть все мои слова будут сильны, как ветви дуба, и крепки, как его корни.
Отныне и навсегда. Да будет так.

КАК НАПИСАТЬ ЗАГОВОР
В самых разных уголках нашей планеты на протяжении
многих веков целители подбирали нужные слова и создавали
определенные ритуалы, направленные на исцеление, на устранение
болезни, на разрешение проблемы, на достижение цели.
Такой вид народного творчества получил название «заговор». Для того чтобы составить заговор в форме внушения (самовнушения),
в него необходимо включить следующие элементы [10]:
• Вступление, обеспечивающее введение ребенка (или взрослого)
в состояние транса и фиксацию внимания на неком
образе:
...На море, на океане, на острове Буяне, там стояла хатка,
в той хатке три сестрицы...
... Есть святое океан-море, на том святом океане-море стоит
остров, на том острове стоит вечный дуб, у того вечного
дуба корни железные, вершина стальная. Дуб тот ветром не
согнет, вихрем не сломит...
.. .Летит птица за море, бежит зверь за леса, бежит дерево
в дерево, мать-земля в мать-землю...
...В чистом поле встает утренняя зоря, заходит вечерняя
зоря...
...Встану лицом на восток, спиною — на запад. Посмотрю
на восток — летят три голубя, три брата...
. ..Месяц ты, месяц, серебряные рожки, золотые твои ножки...
• Упоминание той силы (и обращение к ней), которая будет
осуществлять исцеление, разрешение проблемы, достижение
цели:
...Сойди ты, месяц, сними боль (скорбь, печаль)...
...Вы, зори ясные, придите, помогите и исцелите...
...Во имя Отца и Сына и Святого Духа. Аминь. Помоги, Господи,
приди на помощь младенцу (имя)...
...Не я вызываю, не я выкликаю, не я выговариваю. Вызывает,
выкликает, выговаривает Пресвятая Богородица — скорая помощница
— своими устами...
• Внушение желаемого с использованием образов:
...как эта ветка по воде уплывает, так и вся болезнь (имя)
оставляет...
...куда дым летит, туда этой болезни идти...
... поди, страх, в темные леса, в синие моря, в зыбучие пески...
... чтобы спал спокойно до утра, чтобы радость в гости
зашла, а беда мимо прошла, чтобы рос во сне здоровым, смелым
и сильным...

• Упоминание имени.
В заговоре практически в обязательном порядке упоминается
имя того, на кого делается заговор. Имя позволяет
индивидуализировать обращение, затронуть самые глубинные
слои личности.
• Внушение на забывание:
...которые слова не договорены, которые не поняты, которые
позабыты...
...слово мое крепко, замком закрыто, песком зарыто...
• Постгипнотическое внушение:
...отныне и навсегда...
...во веки веков...
... отныне и до веку...
... всем моим словам ключ и замок...
...ни один ключ мой замок не откроет, водой мое слово не
смоет...
...никто слово мое не перебьет, пока новый гвоздь в мой
порог не вобьет...
Если в первой части заговора обращаются за помощью к
Господу Богу, в концовке также берут в свидетели силы заговора
Господнюю силу:
...Во имя Отца и Сына и Святого Духа, ныне и присно, и во
веки веков. Аминь, Аминь, Аминь...
ПРОСТЫЕ ИГРЫ
НА ТРЕНИРОВКУ ВНИМАНИЯ
Искусственные помехи [4]
Предложите ребенку выполнить определенные задания,
в то время как вы будете специально создавать помехи, делать
какую-то отвлекающую работу возле него. Например, подметать
пол у него под ногами или звонить в колокольчик. Пусть
сначала задание будет коротким и несложным, а отвлекающие
внимание вещи и маневры — минимальными, а затем постепенно
усложняйте их. Таким способом можно научить вашего ребенка
сосредоточиваться, даже если что-то отвлекает его внимание Если ребенок справляется со своим заданием, он полуга-
ет звездогку или какую-то другую награду.
Слушай и запоминай
Аналогичную игру можно придумать для того, чтобы приучить
детей слушать. Предложите ребенку вместе с вами сочинить
сказку с любыми героями и содержанием, но при соблюдении
важного правила. Каждый участник (родитель и ребенок) придумывает
только одно предложение, которое будет продолжением
предыдущего повествования. При этом, прежде чем назвать свою
фразу, необходимо дословно повторить предыдущую. Игра продолжается
до тех пор, пока сказка не закончится.
Для того гтобы совместная сказка имела воспитательный
или коррекционный эффект, родителям необходимо задавать
последовательность сюжета сказки и соблюдать
правила ее согинения.
ПРАВИЛА
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПСИХОЛОГА
С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ
В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Прежде чем сделать комментарий про правила взаимодействия
с гиперактивными детьми, хочу отметить, что их гиперактивность
очень редко проявляется в моем кабинете. Возможно, это
связано с тем, что мы сразу договариваемся об этих правилах, и я
строго отслеживаю их выполнение. Например, у меня есть правило
трех игрушек, завершенного дела и заслуженного отдыха.
• Правило трех игрушек. Это правило заключается в том, что
вначале занятия мы выбираем три игрушки, которые будут
задействованы в нашей работе, причем две игрушки выбирает
ребенок, одну — психолог. Это правило помогает
ребенку сконцентрировать внимание и взять на себя ответственность
за дальнейший процесс. Игрушка, выбранная психологом, — это удобный повод использовать «домашнюю
заготовку» и ввести в консультацию сказку или историю.
• Правило завершенного дела. Правило предусматривает доведение
начатого упражнения до конца. В том случае, если
ребенок отвлекся при выполнении задания, я спрашиваю
его, что он увидел (или услышал), задаю ему еще один-два
вопроса, а потом предлагаю вернуться к прежнему занятию.
Однако напомню, что все задания, которые планируются в
работе с детьми (и не только гиперактивными), должны соответствовать
возрастным особенностям, быть интересными
и непродолжительными.
• Правило заслуженного отдыха. В процесс консультации между
упражнениями, требующими усидчивости и высокой концентрации
внимания, я обязательно включаю два-три мини-
перерыва. В первый перерыв ребенку предлагается нырнуть
и поплавать в «сухом» бассейне, наполненном пластмассовыми
шариками. Во второй — выполнить упражнения на формирования
контроля над телом, например удержать равновесие,
стоя на большом мяче. В третий перерыв с согласия родителей
я делаю ребенку расслабляющий массаж (легонько провожу
рукой по его спине или слегка массажирую плечи). Занятость
ребенка в перерыв определяется условиями вашего кабинета,
вместо бассейна и шара маленькому клиенту можно предложить
попрыгать через скакалку, покрутить обруч, покатать по
полу стандартный резиновый мяч или поиграть с ребенком
в волейбол воздушным шариком. Важно другое, перерыв в
кабинете психолога — это продолжение процесса психотерапевтического
воздействия, потому все процедуры должны
быть направлены на решение поставленной задачи.
Безусловно, соблюдение правил оказывает позитивное
воздействие на гиперактивных детей, но больше, чем правила,
им помогают внимание, понимание и принятие со стороны
взрослых. «Когда такие дети начинают чувствовать, что их
воспринимают всерьез, они способны каким-то образом свести
до минимума симптомы своей гиперактивности»

ДВА СПОСОБА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ «ВСТРОЕННЫХ» СООБЩЕНИЙ
ДЛЯ ГИПЕРАКТИВНЫХ ДЕТЕЙ
Истории с «косвенным воздействием»
Терапевтические метафоры бывают двух видов. К первому
типу относятся сказки и истории, несущие прямое указание,
что и как делать. Они адресованы сознанию и предлагают понятную
стратегию поведения («Котенок Мур-Мур», «Догадливый
комарик»).
Сказки и истории второго типа содержат в себе «тайное»
послание. Гипнотерапевты называют такие послания «косвенным
воздействием». Направленность косвенного воздействия
не осознается ребенком полностью и позволяет ему слушать
сообщения, не ощущая необходимости защищаться в ответ. Как
правило, истории с косвенным воздействием рассказываются
ребенку будто бы случайно, но всегда с привязкой к какому-
либо обстоятельству.
Например, работу с гиперактивным ребенком можно начать с
истории: «Ты говорил, что любишь собак, я тоже их люблю, и мои
друзья любят собак. У собаки моих друзей родились щенки. Они
еще маленькие, но уже учатся правилам. Они такие подвижные,
ни минуты не сидят на месте. Щенки очень активные, но уже
знают, где их место для игр, а где для еды и туалета. А еще они
становятся такими внимательными, когда с ними разговаривают
или когда они что-то увидят. Мне кажется, что их с места нельзя
сдвинуть, когда они что-то увидят или услышат. Знаешь, это даже
странно, что такие подвижные щенки становятся такими внимательными
и сосредоточенными. Даже не знаю, для чего я тебе
рассказала про этих щенков. Давай лучше поговорим о...»
Упражнение на тренировку внимания
Как отмечалось, гиперактивные дети страдают поспешностью,
суетливостью и высокой отвлекаемостью. Малейшие помехи
могут стать поводом, чтобы прервать начатое дело или выполнить его с худшим результатом. В качестве упражнения на
тренировку избирательности и концентрации внимания, а также
для усиления помехоустойчивости можно использовать методику
Мюнстерберга, суть которой заключается в выделении слов
среди буквенного ряда.
Такое упражнение будет оказывать двойное действие, если
среди букв будет спрятано некое послание ребенку, например
«Тише едешь — дальше будешь». Новое назначение методики
несколько изменит и процедуру ее выполнения: ребенок должен
не просто подчеркнуть найденные слова, но и выписать их,
и прочитать вслух всю фразу.
Примеры заданий
бюйцукенгтишешшзхъфывапроледешьджэя
чсмитьбюйдальшецукенгшщбудешьзхъфывап
(Тише едешь, дальше будешь)
бюйиукделуенгшшзхъфывремяапролджэя
чсмитьбюйпотехеиукенгшшзхчасъфывап
(Делу время, потехе час)
уктогш щзхъфывесела п ролдтотжэя чсмеетсяхъф
ы вактопджэхочетячсмитотьиукедобьетсян гш щ
здльбюктохъфывапролджэячсмищетьбюйцукен
васмстотгшшзхъфывсегдапролджэнайдетячсмит
(Кто весел, тот смеется,
кто хочет, тот добьется,
кто ищет, тот всегда найдет)
В основу сказки «Голубая Искорка» положена история о
приклюгениях маленькой рыбки, опубликованная в книге Дж.
Миллс и Р. Кроули. Я дописала историю и рассказала ее
восьмилетнему мальгику Саше, у которого помимо грезмер-
ной подвижности при убыстрении темпа реъи наблюдались
слугаизаикания.



Эту историю мне рассказала старая-престарая бабушка, которая всю свою жизнь прожила
возле Черного моря. Много-много лет назад, когда она была маленькой девочкой, ей эту историю рассказала другая старая- престарая бабушка. Кто рассказал
эту историю первым, никто уже не помнит и не знает.

Теперь каждый день Голубая Искорка подплывала к другим
рыбкам и вместе с ними плавала в морских глубинах. Но всякий
раз, когда рыбки собирались в стайку и начинали делиться
своими впечатлениями, Голубая Искорка грустно отплывала в
сторону. Вначале рыбки не обращали на это внимания, потом
стали приставать к ней с вопросами. А Голубая Искорка в ответ
только шевелила губами, захватывала ртом воздух и не могла
произнести ни единого слова.
Конечно, Голубая Искорка умела разговаривать. Но она так
волновалась, что, когда приходила ее очередь рассказывать, все
буквы в словах начинали путаться, меняться местами и вместо
понятных слов изо рта вылетали только воздушные пузыри. И от
этого не только Голубой Искорке, но и другим рыбкам становилось
грустно. И решили они помочь Голубой Искорке.
Дружной стайкой направились рыбки в глубокое морское
ущелье, где жил мудрый рак-отшельник. Подплыли рыбки к раку-
мудрецу и спрашивают: «Что сделать Голубой Искорке, чтобы
буквы в словах не путались, чтобы могла Искорка рассказывать
свои истории?»
Посмотрел рак-отшельник внимательно на Голубую Искорку
и говорит: «Помнишь ли ты время, когда не могла ни минуты
оставаться на одном месте, и потому у тебя не было возможности
полюбоваться красотой подводного мира?»
— Помню, — отвечает Искорка.
— А почему такое с тобой было, помнишь?
— Да, — говорит рыбка, — я слишком быстро двигала хвостиком
и плавниками.
— А сейчас ты любуешься красотой подводного мира? —
спрашивает рак-мудрец.
— Да, — отвечает Голубая Искорка, — и мне это очень
нравится.
— Что ты для этого сделала?
— Я начала двигать хвостиком и плавниками медленнее,
перестала спешить.
— Вот и хорошо. Для того чтобы буквы не путались, и слова
звучали правильно, тебе нужно говорить медленно.
— Я не смогу, — испугалась Голубая Искорка.
— Сумеешь, — успокоил ее мудрый рак, — если ты научилась
не спешить, когда плаваешь, значит, сумеешь и говорить не спеша.
— Как же так? — спрашивает рыбка. — Мне что, всю жизнь
говорить медленно-медленно?
— Нет, конечно, — отвечает рак-мудрец, — сначала начнешь
говорить медленно, четко проговаривая слова. Потом, когда
буквы перестанут путаться, начнешь говорить быстрее. А позже
и вовсе начнешь .разговаривать скороговоркой.
Сказал это рак-отшельник и уполз под морской камень. Все
рыбки засуетились вокруг Искорки, наконец-то они услышат ее
истории. И Голубая Искорка взволнованно зашевелила губами
и изо рта у нее вышли... только воздушные пузыри. Но тут на
помощь пришли другие рыбки и попросили: «Искорка, говори
медленнее, мы никуда не спешим и с удовольствием выслушаем
твой рассказ».
Голубая Искорка успокоилась, вспомнила тихое ласковое
течение и начала свой рассказ, четко произнося каждое слово.
Рыбки внимательно слушали Голубую Искорку, а когда история
закончилась, дружно захлопали плавниками.
Теперь Голубая Искорка могла не только плавать и играть
вместе с другими рыбками, но и обсуждать с ними свои впечатления.




Часы бывают разные: большие, маленькие, электронные, кварцевые,
механические, настенные, карманные, наручные. Бывают часы с боем, с «кукушкой
» и даже музыкальные. Наша сказка про маленькие часики по имени Будильник.
В одной квартире жил Будильник. Кроме него в этой квартире
жили большие настенные часы и нарядные часики с зеркальцем.
Большие настенные часы были главными. Они висели на
самом видном месте и всегда показывали точное время. Это
были часы хозяина квартиры.
Нарядные часики с зеркальцем принадлежали хозяйке квартиры.
Прежде чем узнать, который час, хозяйка всегда вначале
смотрела на себя в зеркальце, а уж потом на часики.
Будильник принадлежал сыну хозяина и хозяйки квартиры
и был похож на большие папины и красивые мамины часы.
Только у Будильника, в отличие от других часов, была еще одна
дополнительная стрелка. Он не знал, для чего нужна эта стрелка,
и часто, когда хозяева квартиры и их сынишка засыпали, передвигал
ее с места на место.
Иногда Будильник ставил эту стрелку на цифру «два», иногда
на «три», иногда на «четыре». Каждый раз это были разные
цифры, и каждый раз Будильник просыпался среди ночи от
странного звона. Иногда он просыпался в два часа ночи, иногда
в три, иногда в четыре. Вместе с Будильником просыпались
большие настенные часы, нарядные часики с зеркальцем и все
жители квартиры.
— Что такое? — сердились на стене папины часы. — Почему
такой звон среди ночи?
— Что случилось? — пугались мамины часики. — Чего ты
звенишь, Будильник?
— Я не знаю, — отвечал Будильник. — Я тоже проснулся от
этого громкого звука.
Каждую ночь Будильник звонил среди ночи, и каждую ночь
на него сердились большие настенные часы, красивые часики
с зеркальцем и все жители квартиры. Будильник и сам страдал
от этих ночных звонов. Он плохо спал, и от этого его стрелки
начинали медленнее двигаться и показывали неверное время.
Со временем Будильник все больше раздражал другие часы
и хозяев квартиры. Даже сынишка хозяев больше не смотрел на
Будильник и проверял время по папиным или маминым часам.
Как-то мальчик и вовсе решил, что ему больше не нужны часы, которые показывают неточное время, да еще и звонят среди ночи.
Он даже собрался выбросить Будильник, как вдруг услышал.
— Оставь меня, пожалуйста, в комнате. Я плохо работаю,
потому что плохо сплю по ночам, — плакал Будильник.
— Почему ты плохо спишь? — удивился мальчик.
— Я просыпаюсь из-за громкого звона внутри себя и уже
не могу уснуть до утра.
«Странно», — подумал сынишка и решил помочь Будильнику.
Он взял часы в руки, внимательно посмотрел на циферблат
и вдруг заметил дополнительную стрелку.
— Что это за стрелка? — спросил мальчик.
— Я не знаю, — честно ответил Будильник, — я часто играю
этой стрелкой, кручу ее туда-сюда.
— Кручу туда-сюда, — передразнил сынишка Будильник и неожиданно
спросил: — Во сколько ты сегодня услышал звон?
— Сегодня в «три», — отозвался Будильник.
— И стрелка показывает на «три», — ненадолго задумался
мальчик и вдруг радостно вскрикнул: — Да это же стрелка-сигнал
нужного времени!
— Как это — стрелка-сигнал? — спросил Будильник.
— Все просто, — ответил умный мальчик. — Ставим стрелку
на «три» — и слышим звонок ровно в три часа. Ставим на
«пять» — и сигнал звучит в пять часов. Понятно?
— Да, — обрадовался Будильник, — теперь я смогу спать
всю ночь, если поставлю стрелку на «семь».
— Конечно, — подтвердил мальчик догадку Будильника,- ты
сможешь спокойно спать всю ночь, ты выспишься, и твои стрелки
будут показывать точное время.
С тех пор Будильник и мальчик стали лучшими друзьями.
Они вместе спокойно спали ночью, а утром вместе просыпались
по звонку стрелки-сигнала. Отдохнувший за ночь Будильник
показывал точное время, а отдохнувший мальчик был бодрым
и хорошо учился в школе.